*001651975
*00520250805144158.0
*007ta
*008111005s1981    dk            000 u dan d
*00903309cam a2200337 c 4500
*019  $bl
*020  $a87-418-2823-2$hheftet
*035  $a(EXLNZ-47BIBSYS_NETWORK)999406929704702201
*035  $a(NO-LaBS)11272185(bibid)
*035  $a(NO-TrBIB)94069297x
*035  $a94069297x-47bibsys_network
*040  $aNO-TrBIB$bnob$ekatreg
*080  $a372.8:82-92
*0830 $a071$z1$223
*0830 $a372.64044$223
*0830 $a741.5071$223
*0920 $a372.64044$223
*1001 $aWeinreich, Torben$d1946-$0(NO-TrBIB)90067876$4aut$_10367100
*24510$aTegneserier i undervisningen$cTorben Weinreich
*250  $a2. reviderede. udgave
*260  $aKøbenhavn$bBorgen$c1981
*300  $a164 sider.$billustrert
*500  $a"...udsendtes første gang i 1974 på eget forlag (Forlaget TIU)... ".- Forord, s. 8
*520  $after TW's Fantomet kommer nu en mere bred indføring i mediet. Det mest spændende er næsten det store afsnit om debatten om den kulørte litteratur. Afsnittet om mediet indeholder en kort historisk redegørelse for tegneseriens opståen og udvikling, samt en omtale af børns læsevaner. Endelig findes et kompendium af Fantomet som eksempel på analyse. Det sidste afsnit om tegneserien i undervisningen indeholder læseplaner på forskellige trin, samt 3 forslag til pædagogisk praksis, nemlig Århusgruppens, Egon Clausens fra Dansk Børnelærdom og TW's egen med en del brugelige modeller til indføring i emner. Der er nu en reel mulighed for at en lærer kan tage mediet op, idet han i de udgivne bøger kan finde både en god baggrund og samtidig kan skimte en del af en pædagogisk praksis. Men der er nok pædagoger, der stadig er skadet af kulørtdebatten. Det er nok vigtigt at eleverne skal være med ved udformningen af arbejdsmodeller, men vigtigst af alt: Lad ikke analysen dræbe mediet, det ertværtimod for at få en større medieindsigt ved hjælp af analysen TW's bog fra 1974 foreligger nu i en let revideret udgave, og denne gang er det Borgen, der udgiver. Lidt flere illustrationer er medtaget, men ellers er hovedindtrykket, at TW allerede i 1974havde fingrene godt i jorden. Der er ikke grund til at udskifte bogen, hvis man har eksemplarer nok. Tilføjelserne er små, f.eks. et stort afsnit fra Tarzan-myten (også fra Borgen) og et kapitelfra Kulørte Sider om tegneseriers billedsprog. Men det er stadig en lærerens bog, og der er stadig ikke kontante undervisningsforløb, men ideer til bearbejdelse. TW har heller ikke nævnt TEMA'sTegneserier - et emne i skolen, som stadig er den mest overkommelige og kontante indføring vi har. Men vi får stadig Debatten fra 50'erne, Facts om Tegneserie-markedet, Analyser af Fantomet ogendelig Didaktiske overvejelser, Århus-gruppens, Egon Clausens og Weinreichs forslag til en pædagogisk praksis og endelig en endeløs og ukommenteret litteraturliste. Til sidst en side med enundersøgelse fra Kulturens Børnom 9-12-åriges læsning af tegneserier$cJørn E. Albert
*650 7$aLitteraturforståelse$gfør- og grunnskolen$0NO-OsBA (15099083)$2bibbi$9nob$_390237200
*650 7$aLitteraturforståing$gfør- og grunnskolen$0NO-OsBA (15099083)$2bibbi$9nno$_390237300
*650 7$aTegneserier$0(No-TrBIB)HUME00234$2humord$_220614600
*653 0$apopulærlitteratur$ategneserier$_94102400
*901  $a80
*913  $aBarnebokinstituttet$bNB
*999  $aoai:nb.bibsys.no:999406929704702202$b2021-11-14T20:38:59Z$z999406929704702202
^